构建专业特色的社会背景是2019年年初教育部启动“六卓越一拔尖”2.0计划。这个计划提出新文科概念，它的目的是培养能够支撑国家长久发展的人才，提升整个高等教育的水平。

　　2020年10月1日设计教指委召开“新文科建设语境下的新文科建设会议”。当时有七位教指委分享了他们在新文科建设方面做的一些事，影响特别大。今天我想和大家交流的是，地方院校怎么做？什么是一流专业，这几年都在评一流专业，一流专业首先是有显示度，不是所有的学校办的专业都可以在这个专业里具有显示度。既然做不到最高，起码可以做到有特色。不能和“清华”比，不能和“央美”比，八大院校比不了，专业学校比不了，但是可以找到适合我们地域和专业的特色的东西进行发挥。之所以叫特色，就是只有你有别人没有，或者是你比他们更强。

▲郑州大学美术学院副院长、教授 王晓予
 

　　专业特色是要靠课程来做的，而课程是要通过每一堂课来体现的。从课程名称和课程内容角度做一个梳理。

　　目前的现状是新课名老内容。每年学校都会做或多或少的培养方案的修订。每年会看到很多花哨的课名，各种组合，各种模块。任课老师还是以前的任课老师。那么，这个课名有什么义意义？换汤不换药。教课的老师不变，知识结构不变，这是非常普遍的情况。但学校也有苦衷，也想变，也知道很多的课程应该纳入人才培养方案，但是没有老师，即使有了老师，教学设备和条件能如你所愿吗？很难！这世上有两件事最难做，人的事和钱的事，没有人和钱谈何教学改革。

　　其实，有一种方式是可行的，那就是课名不变，把教学内容做调整，并且教学内容完全可调整的，在师资不变的情况下，只要观念变了，角度变了，就能够改变教学内容。比如素描课，我把学生带到博物馆，让学生自己选择一个物件，自己构思自己创作去画。不局限于造型能力的训练。创作对象从自然物到人造物，再到作为优秀传统文化代表符号的文物，每一次习作都是在训练学生深入观察、感受周遭事物并进行创意表达能力训练，效果特好。

　　另外，让教师循环上课，从大一带到大四，规矩、基础、创意等都是一个老师带的，对老师发展有利，对学生成长更有利，这也是很好的方法。

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本期编辑 | 戴月
文稿来源 | 策划编辑部
图片来源 | 张术